优秀班主任

“班主任的工作，似乎都不值得写在纸面上。但恰恰是这些细细碎碎的事情，才定义了你与学生之间的关系，拉近了你与学生的距离，给了孩子们一个又一个小小的支撑。”王可欣老师说。自2020年至今担任20级策略传播班班班主任期间，王可欣老师关注学生的日常学习，关爱学生的健康成长。从知识的传播者，情感的陪伴者，到梦想的引路者，她与学生亦师亦友，共同谱写青春的故事。

王可欣，清华大学与比利时荷语鲁汶大学联合培养博士，我校（文科）百人计划研究员，博士生导师。研究方向包括新媒体与受众，传播心理学、网络传播。

初遇青涩，同行共进

Q1：您认为大学班主任在学生成长过程中扮演了一个怎样的角色呢？

班主任都是由专业任课老师来承担的，不同于辅导员会给学生提供生活上的帮助，班主任给学生提供更专业、更精准的学业指导。在实际工作中，我会帮助学生解决因学业困难引发的一系列的问题。例如，提供报考学校上的技术支撑、提供学术咨询和建议等等。

Q2：您认为衡量班主任工作的标准主要有哪些呢？

班主任本质上是一个良心的工作，最终的付出在于个人。从这个角度去说，条条框框的指标很难定义班主任工作的优秀与否。也许学生评价应该是一个可供参考标准

Q3：您认为自身在进行班主任工作时会有哪些优势呢？

我认为主要在任课、年龄以及我的“新人”身份上存在着一定优势。首先我的传播心理学是秋冬学期开的，这很有可能是班级学生上的第一节专业课，这个首因效应特别重要。同时，这门课程的内容比较接地气，相关的议题都是学生熟悉的。因而学生们可以在生活中继续去应用和体会。所以当他们遇到困惑时，我可能是第一个会被想到的老师。同时，因为我比较年轻，和学生们在思想上没有太多代沟，所以他们愿意与我沟通交流。并且，我与学生们共同拥有着“新人”身份。我比目前班级里的学生只早一年来到浙大，同样面对新的环境，我能够理解学生的心态。

春风化雨，润物无声

Q4：我们了解到您和您的学生之间相处非常融洽，那么除了常规的班团活动之外，您还会有额外的和同学们接触相处的时间吗？

会。学生们经常会跟我发邮件，参加我的组会。他们跟我见到的机会很多。自然而然地会主动与我聊学业、生活上的问题。当学生们遇到问题来找我时，我可能会跟他们约一下烧烤，约个奶茶，约个火锅等等。我觉得班主任对学生影响，是潜移默化的，并不是每次学生碰到一个问题寻求我帮助时，我一定要正襟危坐地在办公室跟他们从技术上、专业上去探讨、剖析一件事情。很多时候我需要做的是把学生们带到问题的场景之外，让学生自己去领悟，自己去成长。

Q5：老师您会通过什么方式去更进一步了解学生呢？有什么独家窍门可以分享吗？

00后学生有着非常大的偏好差异。作为班主任我首先需要尊重我的学生，了解他们本身关心什么，而不是一味地认为他们应该关心什么。我可以分享一个了解学生们兴趣点的巧妙方式。在某次开班会的之前，我让班级所有的学生上报自己想读的、喜欢读的书，然后我会为他们准备好这些书并在班会上与学生们一起分享交流。这些书籍能够一定程度上折射出学生们当下感兴趣的事情。有的学生很喜欢诗，有的学生喜欢科幻，有的学生很跳脱，有的学生关注着现实生活中极小众的议题。通过对阅读偏好的观察，我能够对班级中每一位学生有更深入的了解。

以灯传灯，心灯不灭

Q6：您在班主任工作过程中，有遇到过一些困难吗？

即使作为班主任，我也不可能时时刻刻监控学生、保护学生。尤其面对极端的情况，发现问题与解决问题是一个庞大的系统性工程，需要老师、家长、学院多方合力，这种时候作为班主任，我会觉得自己的力量非常有限。同时制度的结构性要求和学生的实际性需求在一些时候会存在一定程度上的错位，在这种情况下我会处于一种较为矛盾的状态，从另一方面来看，这对我工作的灵活性提出了比较高的要求。

Q7：在您的班主任工作期间，有没有哪一刻让您感到特别难忘与骄傲?

很多时候。我挺感触的是，同学们会在我不在办公室的期间在我的办公桌上放一些手写小卡片和手写信，用文字的方式记录下我们不经意间的交往经历，表达着最真挚的情感。在我当班主任这三年半的时间中，我收到了非常多像这样的手写卡片和信，这让我能够将那些美好的记忆留存下来。在当下学生们交作业也都是电子化的环境中，手写的信件有着特别的温度。尤其当我看到有字体跟本人存在的反差时，我会有很意外的触动。有些男生看起来很高大，但是他写的字非常秀气，情感笔触非常细腻。这些反差，让我看到了学生更加立体的一面。我认为这是我做大学班主任这些年里特别好的体验吧。

Q8：您觉得自己当班主任后的心得体会有哪些呢？

我觉得班主任功夫在于平常。这些日常的工作，需要我投入时间与耐心，但似乎都不值得写在纸面上。比如今年有学生要出国，我几乎每天都在尽可能地为他们提供支持。可恰恰是这些小事情，才定义了你与学生之间的关系，拉近了你与学生的距离。这样一些细细碎碎的事情，给予了孩子们一个又一个小小的支撑。

遍地惠兰思化雨，满园桃李谢春风

最后我们还采访了王老师所在班级的同学，进一步了解学生们眼中的王老师。

大一的时候老师说“你需要我的时候我都在”，后来真的在我遇到每一个路口、碰到每一个坎时她都在。从传播心理学认识老师，到SQTP、SRTP申请老师指导，再到后来加入老师课题组、和老师去湖南四川调研……本科最幸运的事情就是遇到可欣老师。老师呵护我的热情和兴趣，尊重我的想法，包容我的稚嫩，给予我安心和力量；老师手把手教我做科研，潜移默化教我做事做人，陪着我长大，让我吸收了无数能量，学到了怎么踏实做事真诚待人，看到了更大更广更清晰的世界。记忆的瞬间太多，想说的也太多，都化成真切的祝福，祝老师万事胜意、永远开心幸福。

——卢亦宁

和可欣老师的第一次结缘是在大一的《传播心理学》课上，老师结合案例为我们生动讲解各类传播学、心理学、社会学的概念名词和理论观点，为我搭建了最重要的一部分理论基石。升至大二，王可欣老师成为了我的班主任，而我作为班长，免不了经常叨扰老师：签字、盖章、打分、交表……种种琐碎的小事在可欣老师的帮助下变得不再是负担和烦恼。除此之外，作为同学的一员，我也常常在迷茫、困惑的时候拨通可欣老师的电话：是否要辅修心理学？研究生阶段应当如何规划？科研能力该如何培养？等等等等，可欣老师总是在电话的另一边耐心倾听我的问题，并向我施以援手。她是我的良师益友，也是我的榜样和引路人。希望可欣老师能一直健康、快乐，一直在她所热爱的教育事业中贡献力量。

——曲坤

第一次接触可欣老师是在大一的《传播心理学》课上，通过整个课程的节奏、充实的干货我能感受到老师有很强的专业素养、自我要求和责任心。后来由可欣老师带我与其他四个同学完成了杭州余杭二院七十周年的设计项目和拍摄项目，项目共为期近五个月，因此和可欣有了更多交集。在我们遇到困难阻碍不知道如何推进的时候，可欣老师会在繁忙的教师工作之余积极地帮我们沟通、梳理做事的节奏，也在和领导的对接中潜移默化地教导我们一些为人处事的方式。印象最深的是在项目中她安慰我说“你没有任何过失和错误，你已经做得很好，我们一起努力”，这样笃定的、柔软的信任，把我从担心自己搞砸了一切的心情中托举了起来。

——徐嘉琛